Malacok termesztése, csapatépítés szovjet stílusban és forgácsolás: Anton Makarenko módszerének sikere és impotenciája

2024 Szerző: Richard Flannagan | [email protected]. Utoljára módosítva: 2023-12-16 00:07

Anton Makarenko kiváló tanítót a Szovjetunióban dicsőítették, lebukása után; sikereit tapsolták, módszereit szétzúzták. Végül Makarenkónak hatalmas számú hajléktalan gyermeket sikerült nevelnie gyarmatain, hogy aztán könnyen beleolvadjanak a hétköznapi felnőtt életbe: családot alapítottak, munkát találtak, sőt karriert is építettek. De nem lehetett ilyen módszereket bevezetni az unió szintjén. Miért?

Nem személyiségről van szó

A személyiség természetesen nagyon fontos: a gyermek mindig felnőttre fog nézni, és viselkedése és tettei irányítják. Bármilyen kedves, ragaszkodó is a tanár, bármilyen hangos szavakat is mond, a gyermek nem fog hinni neki, ha nem látja a belső fegyelmet, a belső emberséget, az elvei állandó betartását.

Ezenkívül rendkívül fontos a tanár közömbössége. Makarenko találóan észrevette, hogy a közömbös tanárok tömege tönkreteheti az egészet, ahol egy maroknyi gondoskodónak sikerül.

Ennek ellenére a híres kolónia oktatási rendszere egyáltalán nem Anton Semjonovics karizmájára és akaraterejére épült. Ugyanezeket a sikereket érték el azok a tanítványai, akik később a tanári pályát választották, valamint néhány nem közömbös, akik nem formálisan közelítették meg Makarenko tapasztalatait.

Makarenko maga is igyekezett úgy intézkedni, hogy ne kelljen mindent irányítania a környezetében, hogy a tizenéves csapat a lehető leghamarabb életképessé váljon, átjárja az etikai elképzeléseket, motivált legyen, és a legtöbb problémát megoldhassa a csapaton belül tanárok nélkül. támadás.

Oktatás munkával

Számos serdülőkori internátusban később a Makarenko által hirdetett, munkával történő nevelés elve a munkaórák és a kerti munka formájában ölt testet. Sőt, természetesen a gyakorlatban sem adott semmilyen pedagógiai hatást. Korunk pszichológusai és pedagógusai a Gorkij -kolónia életét elemezve felhívják a figyelmet a gyarmatosítók munkájának három jellemzőjére. Valójában Makarenko is tisztában volt velük.

Először is volt egy végső, látható, gyakran kézzelfogható eredménye. Félévente kötényvarrás vagy végtelen állás a gépnél, kivágva ugyanazt az alkatrészt, a tinédzser szemében végzett munka végtelen folyamatgá változik, amely hamarosan unalmassá válik érthetetlen célból. Minden, amit a gyarmatosítók tettek, látható eredményt adott számukra: nem az a részlet, amely semmire sem alkalmas a faragó tinédzser kezében, hanem az egész. Ezenkívül, amikor sokáig kellett várni az eredményre, a gyarmatosítók figyelték és megbeszélték a megközelítését: a malacok nőttek, és ez kilogrammban mérhető volt, a termés néhány centiméterrel emelkedett stb.

Másodszor: a munka eredménye elsősorban a gyarmatosítók számára volt hasznos. Ők maguk ették a termesztett vagy főtt burgonyát. Varrott rövidnadrágot viseltek. Kalapált széken ültünk. A serdülőket természetesen az is ösztönözte, hogy az állam nem tudott biztosítani mindent, ami szükséges: ha kényelmesen szeretne élni, próbálkozzon. Lehetetlen és etikátlan teljesen megismételni az elutasítás helyzetét abban az időben, amire szükségünk van. A munkaszervezés, amelynek előnyei a gyermekek számára nyilvánvalóak, manapság csak a tanárok jó fantáziájával lehetséges, akik felajánlhatják például, hogy színházat és kellékeket készítsenek - ki tudja.

Harmadszor: Makarenko, amint csak tehette, meghívta a tanulókat, hogy fejlett technológiákkal dolgozzanak. Vezetése alatt a gyarmatosítók két gyárat építettek, amelyek kamerákat és elektromechanikus műszereket gyártottak. A modern szabványok szerint ez olyan, mint a gyerekek, akik protéziseket készítenek a sérült háziállatok számára, és fejlesztenek alkalmazásokat okostelefonokra. Sokkal könnyebb magával ragadni ilyen munkával, mint a kosarak szövése. Fiúk és lányok is dolgoztak ezekben a gyárakban, mert a hétköznapi fizikai munka ritkán motiválja a lányokat sem, vagy a technológia! Kár, hogy az orosz iskolákban ezt nem veszik figyelembe.

Csapatnevelés

A csapatépítés olyan szó, amely sok modern embert elkeserít. De a helyes, informális megközelítés, a csapatszellem elősegítése, a csapatmunkára való képesség és a gyors önszerveződés csodákra képes. A húszas -harmincas években kicsi volt a választás a csapatépítésre a tizenévesek körében. Makarenko nem tudott általános sporttevékenységet biztosítani, csak a "közös ügy" nem működik, ha a csapatban lévő gyerekek nem tudják, hogyan kell egymásra hangolódni, és a kritikusok "militarizációnak" nevezték.

A gyarmati egyenruha - nagyon egyszerű ruhák, amelyeket a gyerekek tudtak maguknak biztosítani, és amelyek egy börtön- vagy kórházi egyenruha analógjai lehetnek - kis hadsereg formájává változtak, különösen azért, mert a gyarmatosítóknak volt valami, és amiért harcolniuk kellett, kezdve a banális túlélés. A kürtök és a dobok a csapat belső kódjaivá váltak, a menetlépés a közös ritmus elkapásának módja. A közelmúltbeli polgárháború romantikája Makarenko kezébe került. A gyerekeket valóban elragadták a katonai képek, különben a "militarizáció" csak irritálja őket.

Más trükkök is voltak a csapat önszerveződésének növelésére. Képesség arra, hogy időben elmenjen, bármennyire is akarja irányítani a gyerekek minden döntését. Az új jövevénynek a kolóniával való élet megismerésének szabálya pontosan más gyerekek. Nyilvános megbízások - a külvilággal kapcsolatban. És természetesen a csapatjáték elemét minden lehetséges lehetőséghez hozzá kell juttatni. A gyerekeknek játszaniuk kell.

Kommunikáció a külvilággal

Egyébként a külvilágról - míg később, annál több gyermek kezdett elzárkózni a társadalmatól az árvaházakban és az internátusokban, a kapcsolatokat a bohócok érkezésére és az ajándékok szétosztására redukálva, a makarenkoi gyarmatosítók bizonyos fegyelmezési készségek bevezetése után bennük, megpróbált együttműködni a külvilággal aktívan kommunikálni. A gondnokkal mentünk vásárolni, színházi előadásokat tartottunk a falusiaknak, kimentünk a városi ünnepekre.

Általában az ottani életre, a kolónián kívüli világra való felkészülés volt az egyik legfontosabb cél Makarenko számára. Ez nem csak az önkiszolgálásról és a munkaképességről szólt. A kolóniára azokat a gyerekeket hozták, akik már megtanulták az utcai életet, ezért nagyon fontos volt megtanítani őket a visszafogottságra. Felváltva beszéljen az értekezleteken, várva a szóra. Ne nyomja még türelmetlenül sem. A házon belüli folyosókon sétálni nyugodt: ha futni szeretne, menjen a sportpályára, fogyjon el. A mozgás jó, ha nem tudod visszafogni magad, és ezért veszélyes helyzeteket teremteni.

Először is Makarenko fontosnak tartotta az önmegtartóztatás képességét az agresszió, különösen a szexuális agresszió visszatartásának képessége szempontjából. Értelmetlen és lehetetlen lenne csak olyan előadásokat olvasni, amelyek arról szólnak, hogy megengedhetetlen, hogy egy elvtársat arcon üssünk és a lányokat mancsoltassuk, bár szükség esetén mindezt hangosan, indokolatlan zavar nélkül mondták el. De a szavak szavak maradnak, és a visszatartás készsége teljesen más kérdés.

Egyéniség

Bár a kolónia élete kívülről kiegyenlítésnek, minden egyéniség elleni küzdelemnek tűnt, Makarenko csak azt hitte, hogy a csapat személyiségekből és képességekből áll - ez egy dolog, a karakter pedig egy másik. A gyermeket a kollektíva szükségleteinek kell vezérelnie, de a kollektívának azt is figyelembe kell vennie, hogy élő emberekből áll, akiknek saját szükségleteik vannak, és szigorúan véve a kollektívák szükségletei éppen ezeknek az embereknek az igényei.

A növekedéshez és fejlődéshez szükséges minden személynek olyan feladatot kellett kapnia, amely kihívást jelent neki, különben a gyermek motivációja a személyes növekedésre megszűnik. Az első gyarmatosítók hozzászoktak ahhoz, hogy érezzék erejüket és használják is őket - Makarenko olyan feladatot állított fel a számukra, amely irányítani fogja készségeiket és azt a vágyat, hogy társadalmilag hasznos csatornán alkalmazzák őket. 16-17 éves fiatalembereket küldött járőrözni az útra, ahol néha rablók tevékenykedtek, és kiűzni az orvvadászokat az erdőből. A verekedést természetesen nem ösztönözték, de a járőrök jelenléte általában elég volt a rablóknak, és négy srác verés nélkül meg tudta csavarni az orvvadászt.

Ha a gyermek művészileg tehetséges volt, akkor a képességei határán kapott egy feladatot: például az előadások hátterének megtervezését. Ugyanez a helyzet a zenei, matematikai és állattenyésztési tehetségekkel. Minden tehetség kapott egy kihívást, de soha többet, mint amire egy tinédzser képes. Emellett Makarenko úgy vélte, hogy karizmatikus és etikus vezetők nélkül, egészséges mag nélkül a gyermekkollekció nem képes normális önszerveződésre - ez pedig az egyénre való támaszkodás.

Pedagógiai impotencia

Voltak dolgok, amelyekkel Makarenko képtelen volt megbirkózni. Amikor éppen a gyarmatra osztották be, látta, hogy a tizenhét évesek bordélyházává változtatják, távol tartják a nevelőket, nem engedelmeskednek senkinek. Minden trükk és trükk haszontalan volt. A könyvben Anton Semyonovich elismerte, hogy a srácok csak azután kezdték hallgatni a szavait, miután egyiküket arcon ütötte. Ez volt kétségbeesésének, tanári bukásának a csúcsa, de nem talált más kiutat - nem volt elég befolyásoló eszköz. Makarenko e vallomását aztán sokáig szemrehányták, gyanították, hogy később foggal tartotta a fegyelmet.

Makarenko gyerekekkel dolgozott, akik mindegyikének volt tapasztalata a családi élet első éveiben. Nem tudott és nem is tudott felajánlani semmit a gyermekotthoni gyerekeknek, súlyos tapintási és érzelmi nélkülözéssel. Hallgatólagosan a gyermekek egészséges emlékeihez fordult, akiknek néha szörnyű élményben volt részük - az otthon emlékei, nepotizmus, kényelem. Rendszere rosszul alkalmas olyan gyermekek számára, akiknek nincs tapasztalatuk a felnőttekkel való érzelmi kapcsolatokról.

Végül Makarenko egyáltalán nem tudta, mit kezdjen az utcán elhaladó lányokkal. Ezeket a lányokat gyakran prostituálták, többször megerőszakolták, úgy viselkedtek, mint sok ilyen tapasztalattal rendelkező lány, szándékosan kicsapongóak és ugyanakkor nagyon bizalmatlanok, nehéz volt barátságosan csatlakozniuk a csapathoz, először pszichológiai rehabilitációra volt szükségük. Makarenko nem rendelkezett a szükséges szakemberekkel, majd a pedagógiának fogalma sem volt a szexuális erőszakot átélt gyermekekkel való együttműködés módszereiről. Anton Semjonovics sokszor tapasztalta a pedagógiai impotenciát, amikor ilyen lányokkal szembesül. Ennek ellenére több tucat lánynak tudott segíteni a felnőtté válásban és a társadalomba való beilleszkedésben - talán maga a leánykollektívum nyújtott képességeikhez mérten pszichológiai segítséget az újaknak.

A tanárról Anton Makarenko családi titkai is elárulják: miről hallgattak a legendás tanár leszármazottai.