Hogyan nevelkedtek az iskoláslányok a cári Oroszországban, és milyen nehézségeket kellett elviselniük

2024 Szerző: Richard Flannagan | [email protected]. Utoljára módosítva: 2023-12-16 00:07

A 19. században az "iskoláslány" szót enyhe gúnnyal ejtették. A női intézet végzősével való összehasonlítás egyetlen lány számára sem volt hízelgő. Egyáltalán nem az oktatás iránti rajongás bujkált mögötte. Éppen ellenkezőleg, az „iskoláslány” nagyon sokáig a tudatlanság, valamint a naivitás, a hisztériával határos felmagasztalódás, a furcsa, törött gondolkodásmód, a nyelv és az abszolút gyenge egészség szinonimája volt, ami elérte a hülyeséget.

Kétségtelen, hogy ilyen eredmény egyáltalán nem az volt, amit alapítójuk, II. Katalin menye, Maria Feodorovna császárné el akart érni. Éppen ellenkezőleg, a királynő arról álmodozott, hogy véget vet az orosz nemesség asszonyainak sűrű tudatlanságának. Szó szerint új nemesi generációt akart nevelni, tele nemes érzésekkel és gondolatokkal, nem osztva anyjuk és nagyanyjuk babonáját. Feltételezték, hogy a nemes osztály új anyái progresszívabb és műveltebb gyermekeket nevelnek.

A név ellenére a nemeslányok intézeteiben az oktatás először is semmiképpen sem volt magasabb, másodszor pedig nem csak a nemesi családokból származó lányok. Nemes születésű lányokat be lehetett venni az állam számlájára, fizetés nélkül - de verseny volt ezekre a helyekre. Hogy ki fog tanulni a jelentkezők közül, azt nem vizsga, hanem a leggyakoribb sors határozta meg - ezt szavazásnak hívták. Ezenkívül egyes intézetekben elhatározták a hivatalos helyre azokat, akiknek korábban sikerült petíciót benyújtaniuk, mint mások. A kereskedők, kozák tisztek és díszpolgárok lányai egyenrangúan tanulhattak a fiatal nemesasszonyokkal, de kizárólag saját költségükön.

OLVASSA MÉG: 30 fénykép a Smolny Nemeslányok Intézetéről, ahol a legjobb cselédlányokat és tekintélyes feleségeket nevelték

A kincstár által fizetett helyekre a lányokat 10-12 éves korban vették fel. 9 (óvodai) és 13 éves lányokat is fizetésre vittek. Összesen hét osztályt kellett tanulniuk, és a hetedikből kellett kezdeniük - őt tartották a legfiatalabbnak. De a végzősök első osztályosok voltak. Összesen 1764 óta 30 intézetet nyitottak Oroszországban, amelyek közül a legrangosabb Smolny volt. De még benne is előretekintve a rend nagyjából ugyanúgy uralkodott, mint bármely más intézményben.

A lányos-iskoláslányokkal kapcsolatos pedagógiai technikák komolyan sokkolnák a modern szülőket.

Elszakadt a családtól és a társadalomtól

Először is, az intézetek többsége internátus volt. Mindössze négy félig nyitott intézet (Donskoj, Nyizsnyij Novgorod, Kercs és Tambov) adott választási lehetőséget a lányoknak: részt vegyen az órákon, otthonról, vagy kollégiumokban töltse az éjszakát. Természetesen voltak napok, amikor női rokonok látogathattak. De az intézmények történetének nagy részében a diáklányok nem mehettek nyaralni. Állítólag 7-8 évet töltöttek az intézet falai között.

A látogatások napjain szó sem lehetett szabad beszélgetésről. A tanárok figyelmesen figyelték, hogy a lányok tisztességesen viselkednek, és nem dumálnak semmi kellemetlenséggel. A rokonoknak írt leveleket is gondosan elolvasták.

Ennek a családtól való elszigeteltségnek az volt a célja, hogy elszigetelje magát a rossz erkölcsektől, amelyek sok földesúri házban uralkodnak. Figyelembe véve azt a tényt, hogy a lányok gyakorlatilag nem láttak más embereket, akik nem tartoztak az iskolához - például mielőtt a diákok a parkban sétáltak, a park szükségszerűen zárva volt a többi látogató elől - kiderült, hogy a gyerekek növekedtek felszólalva Mowgli. Nemcsak semmit nem értettek a társadalom életében, és elvesztették érzelmi kapcsolatukat a legközelebbi rokonokkal. Legjobb esetben az intézmény előtti időszak szintjén dermedtek meg érzelmi és társadalmi fejlődésükben. A legrosszabb esetben csak a tanárok és maguk a diákok által kitalált szabályokat értették és tartották létfontosságúnak, átváltottak a zsargonba, amelyet csak ők érthettek, és szándékosan fejlesztettek ki különleges érzékenységet a hisztériáig. Annak hiányában, hogy megtapasztalhassák azokat az eseményeket, amelyek táplálékot adnak az érzéseknek, a lányok azonnal megtapasztalták az érzéseket, miután megtanulták felfújni azokat szó szerint a semmiből.

A lányok szintén teljesen felkészületlenek voltak a háztartás irányítására (és végül is nem mindegyikük ment feleségül egy gazdag emberhez, aki el tudta tartani a háztartási stábot). Természetesen sok iskolás lánynak akaratlanul is meg kellett tanulnia ruhákat és fehérneműket varrni, mivel az ingyenesen kiadott egyenruhák és ingek szövete és varrása minőségben nem különbözött egymástól.

Az igazi gyötrelem a kötelező, ingyenes állami fűzők voltak. Acéllemezek helyett ívelt vékony táblák miatt tartották meg formájukat. A deszka hamar törni kezdett, puffasztva forgácsokkal, fájdalmasan beleásta magát a bordákba, és megvakarta a bőrt.

A háztartás is gyakran szerepelt a programban. Az osztályteremben a lányoknak egyszerű és egészséges ételeket kellett főzniük, meg kellett tanulniuk az ételek kezelését és hímezni. Valójában a szakácsnő, aki a kisasszonyokat tanította, attól tartott, hogy megégetik magukat vagy elrontják az ételt, és a lányok csak reménykedhettek a leckében való megfigyelésükben - gyakorlatilag semmit sem tehettek a kezükkel.

Ami a hímzést illeti, jó gyapjút (és ráadásul selymet) nem adtak el. Ha a lány nem tudta megkérni szüleit, hogy vásároljanak kellékeket, a lecke nagy részében szakadt szálakkal küzdött. Csak azok, akik előre, otthon tanultak, jól hímeztek. De nem kellett volna örülniük. Az intézet főnökei gyakran kényszerítették a mesterembereket, hogy reggeltől estig hímezzenek, a leckék rovására, hogy később dicsekedhessenek azzal, hogy milyen mesterembereket nevelnek fel, hímzést ajándékozva a templomban lévő lányoknak vagy fontos embereknek. A mutatékonyság általában fontosabb volt, mint a valódi munka.

A nehézségek megerősítik és fegyelmezik gyermekét

A lányok egészségéről az akkori legfejlettebb módszerek szerint gondoskodtak. A 18. és a 19. században úgy vélték, hogy a gyerekeknek jó, ha szopogatják magukat, különösen a húst, és jó a hidegben lenni. Erőssé és fegyelmezetté teszi őket.

Valójában ez azt jelentette, hogy a lányok kézről szájra éltek. Nagyon rosszul etették. Ez nemcsak a testalkatra volt hatással, így - ahogy a pedagógusok nagy valószínűséggel látták - rendkívül törékeny volt. A kézről szájra való élet nagyban befolyásolta a pszichét. A lányok gondolatai folyamatosan az ételgyártás körül forogtak. A kedvenc kalandom az volt, hogy kimentem a konyhába, és elloptam ott kenyeret. Akiknek a szülők pénzt adtak, titokban cselédeket küldtek mézeskalácsért vagy kolbászért, ráadásul a követ rettentően magas árat vett a szolgáltatásaiért, kihasználva a gyerekek kétségbeesett helyzetét.

A tizenkilencedik század végéig a lányokat arra utasították, hogy a hidegben, vékony takaró alatt aludjanak. Ha megfagytál, semmiképpen sem lehetett kabát tetejére bújni vagy valamit felvenni - meg kellett szokni az ellenállást. Csak hideg vízzel mosakodtak. Az osztályteremben a lányok nagyon nyitott nyakú ruhákban ültek, köpeny nélkül, évszaktól függetlenül, és az osztálytermek télen nagyon rosszul fűtöttek. A lányok állandóan betegek voltak. Igaz, a betegszobában lehetőséget kaptak arra, hogy eleget étkezzenek és bemelegítsenek, így a betegség paradox módon hozzájárult túlélésükhöz és testi fejlődésükhöz.

Gyakran a legfiatalabb diákok idegektől és hidegtől szenvedtek enuresisben. Az ilyen lányokat ki lehetett vinni mindenki elé az ebédlőbe, foltos lepedővel a nyakába kötve. Azt hitték, hogy ez megjavítja őt. Kicsit segített, de az osztálytársak nekiláttak a dolgoknak. Mindenki, aki éjszaka ébredt, felébresztett egy beteg barátot, hogy menjen a vécére. De több tucat lány volt a kollégiumban, és az ilyen gondoskodástól szegény lány alváshiányban és idegi kimerültségben szenvedett.

Fejlesztő fizikai aktivitást is feltételeztek. A lányokat minden nap, bármilyen időjárásban kivitték sétálni, ráadásul társastánccal is foglalkoztak. A séták során azonban kevés helyen engedtek futni vagy csak nézni a kertet. Gyakrabban a séták páros meneteléssé váltak az utak mentén, élő beszélgetés joga nélkül, virágok és bogarak nézése, szabadtéri játékok nélkül. Igaz, a társastáncnál a lányokat még komolyan fúrták. De kínokká is váltak, ha a lány szüleinek nem volt pénze normális cipő megvásárlására. Az államházat "kibaszottra" készítették, még járni is fájdalmas és kényelmetlen volt, nemhogy táncolni.

A táncokat az ünnepek tiszteletére az éves bálokon kellett gyakorolni. Ezeken a bálokon a lányok édességet kaptak. Ugyanakkor szigorúan megfigyelték, hogy a gyerekek nem nevetnek hangosan, nem bolondoznak és nem játszanak. Szükség volt legalább egy kicsit elragadtatásra, szétszóródásra, és az ünnep kikapcsolódott.

Nem az osztályzatok a legfontosabbak, hanem az, hogy ki kit imád

Az iskoláslányok képtelenségük és képtelenségük volt normális kapcsolatok kiépítése miatt „imádni”. Egy tanárt vagy egy felső tagozatos diákot választottak imádat tárgyává, és a lehető legmagasztosabban mutatták ki érzéseiket. Például egy üveg parfümöt önthettek az alany ruhájára, vagy hangosan kiálthatták: „Szeretem!” A találkozón. - amiért szükségszerűen megbüntették őket. Ehettek szappant, szándékosan nem aludtak éjszaka, éjszaka besurrantak a templomba, hogy reggelig imádkozzanak. Jelentés? Egyik sem. Csak a nélkülözés "dicsőségre". Ez a romantika.

Zaklatás, csoportos bojkott bármilyen konfliktus esetén, vagy intés mértéke például azért, mert nem tud gyorsan és szépen öltözködni. Ezt a tanárok nem nyomták el, sőt néha bátorították.

Ami az iskolai végzettséget illeti, bár a program sok tantárgyat tartalmazott, valójában az egyetlen dolog, amit az intézet végzőse biztosan tudott, az az idegen nyelv. E tekintetben a lányokat éjjel -nappal fúrták, de a többi tantárgy tanulmányi teljesítménye szinte lényegtelen volt. Az irodalmat, a történelmet és más tudományágakat, a diáklányokat hanyagul tanították. Vagyis lehetetlen azt mondani, hogy a végzősök, bár el voltak zárva a világtól, legalább ragyogtak a tudástól.

A lányok folyamatosan külső szemlélő számára rejtélyes kritériumok alapján értékelték egymást, és az értékelés alapján kapcsolatokat építettek. A legérthetőbb kritérium a szépség volt. A középiskolás lányok állandóan eldöntötték, ki a körükben az első szépségben, ki a második stb. Azt hitték, hogy a legszebb lesz az első, aki férjhez megy.

Jó modorral sem büszkélkedhettek sokáig. Menekülés, megijedve egy embertől, lelkesen beszélve valami csekély és elvont témáról, hisztéria felkorbácsolása az égből, ijedten az ájulásig - ez a viselkedés, amellyel az iskoláslányokat a társadalommal társították. Vodovozova memoáríró emlékeztet arra, hogy anyja rögtön az egyetem után férjhez ment az első férfihoz, akivel beszélgetésbe elegyedett, és aki megígérte neki, hogy megszervez egy igazi bált az esküvőn. A lány a legkevésbé sem találta furcsának és obszcénnek a viselkedését, bár valójában csak obszcén volt - ezt nem fogadták el olyan szemtelenül az udvarlási lányoknak.

A bezárt női intézmények ezen szokásaiból bizonyos fordulat következett be a XIX. Század legvégén, amikor Ushinsky kiváló orosz tanár reformokat kezdett. De nagyon hamar törölték a projektjét, és az egyetemi lányok világa ugyanaz maradt. Sok modern gyerek meglepődik a lányok internátusa világának énekesnőjének, Lydia Charskaya furcsa könnyelműségének és könnyelműségének. De karaktereiben egy csepp hazugság, groteszk, természetellenesség sincs. Pontosan ilyenek voltak a körülötte lévő lányok, amikor Lydia maga tanult az intézetben. És önhibájukon kívül.

Jaj, de ő maga Charskaya, aki a forradalom előtti Oroszország talán legnépszerűbb gyermekírója lett, szegénységben és magányban fejezte be életét, azokban a nehézségekben, amelyeket hősnője folyamatosan átélt. Csak happy end nélkül.